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教育所簡介

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教育所簡介

1.發展沿革 

國立交通大學教育所(以下簡稱本所)的前身為1996年設立之「師資培育中心」,曾於85學年、86學年連續兩年,在教育部對全國大學教育學程評鑑中榮獲優等,顯現本單位教職員辦學之用心,績效之優異。 基於教育改革亟需教育研究與教學之專業人才,旋於90學年成立本所,將其定位為桃竹苗地區一般大學之教育研究所,並在95學年招收博士班。

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2.願景與目標

基於本所成立的宗旨,經所務會議形成的共識,擬定了「發展定位國際化、人才培育多元化、學術研究卓越化、專業服務在地化」之四大願景,其意義分述如下:

(一) 發展定位國際化

加強與國際相關學術機構與社群之互動與交流,提昇本所師生研究成果在國際學術界之能見度,擴大教師與學生之國際視野及經驗。

(二) 人才培育多元化

培養具備跨領域專業知識、科技素養的教育研究及實務領導之優質人才。

(三) 學術研究卓越化

致力於前瞻、跨領域、理論與實務兼備的學術研究,並戮力於將研究領域與成果落實於教育實務中。

(四) 專業服務在地化

將師生研究成果落實於本土教育專業中,帶動各級學校及社會機構的創新改革,並對政府教育相關政策的擬定有所貢獻。
 

為落實本所擘劃之願景,碩士班擬訂下列四項教育目標:

(一) 培養多種專業領域之學術研究人才

(二) 培養優質的教育實務人才

(三) 培養具備在地化教育專業服務理念與知能之人才 

(四) 提供各級學校之教師、行政人員及心理諮商人員進修機會 


針對博士班則訂定以下四項教育目標:

(一) 培養多種專業領域中具備獨立研究知能之人才。

(二) 培養具備跨領域思考及國際視野與競爭力之學術研究人才

(三) 培養優質的教育實務領導人才

(四) 提供各級學校之教師、行政人員及心理諮商人員獲得最高學位的機會
 

依據本所訂定之教育目標並配合校級、院級之基本素養與核心能力,擬定以下三個基本素養與六個核心能力。

基本素養

(一) 公民責任的認知與實踐

本所鼓勵學生積極參與教育改革及教育服務,並舉辦各種縮短學習落差的活動,以增進學生公民責任的認知與實踐。

(二) 全人品德涵養

本所重視學生的品德涵養,以期未來成為優質的教育工作者。在提供的相關課程內容、整體環境氛圍設計、師生互動過程等方面,均體現出對學生日常行為舉止的陶冶、學術倫理的實踐,具有高標準的要求。

(三) 人文及在地關懷

本所師生致力於將研究成果落實於本土教育專業中,以帶動各級學校及社會機構的創新改革,並對政府教育相關政策的擬定有所貢獻。另更結合師資培育中心,辦理在地的教育服務活動,學生透過實際參與,培養人文及在地的關懷精神。
 

核心能力

(一) 紮實的專業知能

本所規劃的專業課程,以教育學理為基礎,並參酌現今教育環境,整合教育學理與教育實務,使學生循序漸進學習,獲得各領域紮實的專業知識與技能。

(二) 多元的國際觀

本所重視學生之外語溝通與文字表達能力、國際活動參與、文化交流、世界公民意識等。

(三) 發現及解決問題的能力

本所教學與研究均強調學生發現與解決問題的能力,並搭配師資培育中心的資源,提供學生整合理論與實務的學習環境,以加強其反思與解決問題的能力。

(四) 跨領域多元思考

除教育基礎課程外,本所亦提供學生多元教育學術領域課程。學生可跨組、跨所、跨校選修課程,除建立學生的教育研究基礎,並讓學生交流以拓展其學術視野,更能系統化理解國內外教育研究成就與經驗,促進其多元跨界之思考。

(五) 人文與科技並重

教育本是跨領域的學科,整合人文與社會科學。本所學生除了接受人文領域的紮實理論訓練,並且必須能運用科學、科技的觀念與方法,進行獨立的研究。

(六) 群己平衡與團隊合作能力

本所課程的設計結合各種活動與作業,讓學生能充分討論與分享,學習團隊合作與溝通協調的能力;此外並重視學生自我的省思與自我評量,引導其對自我觀點進行深度討論,除訓練溝通表達能力,並能加強其自我批判與省思的能力。

                                                                                                                              

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3.發展領域

本所發展方向與重點有「教育心理與諮商」、「科學教育」、「數位學習」三領域,所內課程亦依此而分為四個組群;如此,不僅可結合本校各專長領域之跨科系交流,亦可發揮綜合性大學之特色,切合國內外教育研究領域之需求。

 

(一) 教育心理與諮商領域

鑑於認知領域在本世紀的突破性發展,結合教育學、心理學、科學學科與資訊科技等專業,本領域第一個發展重點為認知與學習、教育與心理測驗,培養研究及實務人才。且因應社會變遷快速,人們心理壓力增加的趨勢,社會上心理健康之推廣及心理諮商的殷切需求,結合本校諮商中心資源,本領域第二個發展重點提供有志投入心理諮商與輔導工作者專業成長之環境,以培養諮商領域之學術研究及實務專業之人才。

 

(二) 科學教育領域

鑑於近來科學教育的研究趨勢著重於科學哲學與科學認知心理學,故本領域之發展將結合科學、心理學、哲學、資訊與社會等專業;發展研究重點包括:科學學習研究、科學教學發展、與科學教師培育等。

 

(三) 數位學習領域

因應資訊社會與數位科技發展的趨勢,本領域結合電腦網路科技、教育與學習理念、學科領域,致力於培育資訊教育的理論、實務與研究人才。發展方向包括:網路學習環境與素材發展、資訊科技融入教學、資訊倫理與素養、與網路心理學。

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4.辦學特色

 

(一)提供完整的教育專業基礎課程

詳細規劃本所各領域之系列專業基礎課程,讓每位學生能夠循序漸進學習,獲得其修讀領域紮實的專業知識與技能。各科教學均設立了極為嚴格的要求,以閱讀第一手學術性資料及獨立研究為必要條件,自96學年度起,本所亦逐步設立各學域之經典學術論文資料庫,要求學生在修業年限中讀完指定的篇數並撰寫心得。

 

(二)強調嚴謹的方法學訓練

要求每位學生修讀數種教育研究法課程,兼顧質化與量化的研究方法訓練,並依據不同的專業領域設計更深入的論文研討課程,以加強學生進行研究的能力。

 

(三)落實理論與實務的結合

提供理論與實務結合的課程,這些課程以教育學理為基礎,並參酌我國教育環境的實況,將教育學理與教育實務整合,研擬學術研究的議題與實務推展的方向。諮商領域強調以長期實習來磨練實務技術,其他領域也積極與鄰近地區學校合作,由本所教師訓練學生、領導教育學程學生,系統性的創造弱勢學生參與科學學習社團機會、接受學習輔導、補救教學等服務,提供理論與實務結合的機會。

 

(四)具備專業的師資陣容

本所師資陣容多元且均具備博士學位,有深厚的專業知識與素養,並致力於創新的教學與前瞻的研究。現有專任教師九名,其中正教授四名、副教授兩名、助理教授三名,並視需要聘請兼任教師,經常性聘有一至三名博士後研究員協助學生學習。

 

(五)提供精緻化的教學輔導

本所教師及學生人數不多,空間設備完全,教師均具有專業奉獻之精神,經常以多元方式,如面談、討論、電子郵件等,提供學生經常性、全方位、個別化的學術指導與生活輔導,激發學生的學習動機,培養學生反省思考、創新改革、及問題解決的能力,畢業生也經常與老師、學弟妹、職員聯繫,老師持續提供生涯發展建議。本所設有導師制度,舉辦迎新、節慶活動,來增進師生交流機會,學校亦要求導師對學生的住宿、生活、安全定期輔導。

 

(六)鼓勵實習與學術社群活動的參與

為使學生具備實務的能力及深廣的學術見解與視野,輔導學生從事教育相關實務的實習,並鼓勵學生積極參與國內外學術社群之活動。

 

(七)空間設備完善

本所的空間規劃非常用心,教學、研究、行政、學生區域巧妙分隔,井然有序。布置有「教育家畫像」、名家教育格言於走廊,發揮潛在課程,激發學生見賢思齊,內化獻身教育的熱忱。中英文專業圖書及是英文電子全文期刊種類非常豐富,全校性eCampus網路教學平台成為師生專業及生活討論的虛擬空間。

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5.圖書空間與設備

(觀賞照片)

 本所位於新竹光復校區人文社會學院一館二樓,HA212為中心專有辦公室,內含所長辦公室、教材教具室(含圖書、教學儀器設備)。教師研究室共9間,總面積為151.84平方公尺,每位教師獨立使用1間,平均面積為16.87平方公尺。學生專有教室及研討室為HA216-HA2194間,HA220為多媒體電腦教室。

本所擁有的設備儀器包含:

(一)專用上課教室共2間,均有視訊播放、單槍投影設備及無線上網功能。

(二)研討室共2間,設有單槍投影設備、無線上網功能及視訊系統。

(三)多媒體教室設有廣播系統、個人電腦30台、3台印表機及掃瞄器、視訊設備、電子白板。

(四)演講廳設有單槍投影設備、無線上網功能、視訊系統及電子白板、遠距教學設備(播送與接收端)。

(五)小型圖書室陳列中英文教育圖書、雜誌、期刊及國高中職教科書,種類眾多,供同學借閱。

(六)教材教具室擺放上課用投影機、實物投影機、筆記型電腦及分科教材教法所需教具,如顯微鏡、PH meter、燒杯等實驗器材。

(七)教學走廊走廊兩旁陳列教育名家畫像,另有小型閱讀區供學生下課時可隨時翻閱教育相關雜誌。

(八)諮商室可供學生演練輔導諮商晤談實務,透過單面鏡(one-way mirror)之觀察,學生可習得適當合宜的諮商知識與技巧。

 

此外,本所相關的圖書數量如下表所示:

 

類別

冊數

圖書類資料

中文圖書:59131冊(校)

英文圖書:22829冊(校)

教育期刊

中文期刊:178類(校)

外文期刊:93類(校)

教育類非書資料

中英文教育相關錄影帶、CDVCDDVD

2047(校)

教育類電子期刊

英文電子期刊1834筆(校)

教育類資料庫

25筆(校)

會議研習

21冊(所)

博碩士論文

44+50(本所論文)=94冊(所)

研究報告

64冊(所)

(2014.11.26updated) 

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6.大事紀

日期

師資培育中心/教育所發展事蹟

8501

l   奉准成立交通大學教育學程中心,每年招生二班,共100名。

l   首任中心主任周英雄教授(人社院院長),專任教師:黃坤錦教授、戴曉霞副教授、方紫薇副教授。由人社院助理兼辦學程業務。

l   中心辦公室設於新生館(現人社二館)二樓206室。

8508

l   聘任蔡今中、佘曉清、林珊如副教授為中心專任教師。

8601

l   聘任李嘉凌小姐為本中心組員。

8606

l   教育部評鑑全國教育學程中心,本中心獲85學年度優等。

8608

l   黃坤錦教授任中心主任。聘請蕭伊容小姐為專任助理。

8706

l   教育部就全國教育學程中心教育實習輔導業務評鑑,本中心再次獲86學年度優等。

8708

l   蕭伊容小姐離職。聘請陳慧珍小姐為專任助理。

8808

l   黃坤錦教授連任中心主任。

8809

l   中心辦公室及教室由新生館遷至人社一館二樓。

8909

l   周倩教授由傳播所轉任本中心專任教師。

9008

l   奉准調整成立教育研究所,教育所首次招生碩士班10名。

l   黃坤錦教授兼所長及中心主任,佘曉清副教授升等教授。合聘諮商中心許鶯珠助理教授、許韶玲助理教授。

9109

l   教育所碩士班招生名額增至15名。

l   戴曉霞副教授、蔡今中副教授升等教授。

9209

l   教育所分組為教育政策與行政、教育心理與諮商、科學教育組、資訊教育組,招生名額增至20名。

l   蔡今中教授任所長兼中心主任。聘任陳致嘉助理教授為專任教師。林珊如副教授升等教授。

9304

l   92學年度教育學程評鑑優等。

9308

l   教育學程中心更名師資培育中心,並正式列入本校組織規程。教育所碩士班招生名額增至25名。

l   聘任彭心儀助理教授為約聘教師。

9408

l   周倩教授任所長兼中心主任,戴曉霞教授任人社院院長。陳慧珍小姐調人社院服務,聘請林佩萱小姐為專任助理。

9508

l   奉准成立教育所博士班,招生3名。資訊教育組更名數位學習組。

l   周倩教授受聘為本校講座教授。黃坤錦教授退休、榮任中原大學人社院院長。蔡今中教授轉任台灣科技大學講座教授。彭心儀助理教授轉任專任教師。聘請蔡雅怡小姐為專任助理。

9608

l   博士班招生名額增至5名,碩士班招生名額增至27名。教育政策與行政組更名教育政策組。

l   林珊如教授任所長兼中心主任,新聘陳昭秀助理教授為約聘教師。彭心儀助理教授離職赴美。

9702

l   聘任劉奕蘭副教授、陳昭秀助理教授、王嘉瑜助理教授為專任教師。

l   96學年度師資培育中心評鑑優等。

9707

l   聘任林淑梤助理教授、陳琦媛助理教授為約聘教師。

9708

l   戴曉霞教授卸任人社院院長。合聘資工系孫春在教授。陳致嘉助理教授離職。

9803

l  教育所通過97學年教育部系所評鑑。

9808

l  佘曉清教授任所長兼中心主任。

9902

l  戴曉霞教授退休,榮任中華大學人社院院長。

9908

l  博士班招生名額增至6名,碩士班招生名額增至28名。

l  林淑梤助理教授、陳琦媛助理教授約滿離職。新聘邱國力助理教授、吳俊育助理教授為專任教師。

9911

l  100學年起教育政策組停止招生。

10002

l   100學年第2學期起新聘孫之元助理教授

10008

l   周倩教授任所長兼中心主任

10108

l   劉奕蘭副教授升等教授

10208

l   劉奕蘭教授任所長兼中心主任。邱國力助理教授升等副教授。

10301

l   周倩教授借調科技部,任科技部科教發展與國際合作司司長

10308

l  邱國力副教授轉任國立台灣科技大學副教授。碩士班招生名額減至27(全校統一減招)

10308

l   吳俊育助理教授升等副教授。孫之元助理教授升等副教授。

10408

l   王嘉瑜助理教授升等副教授

10408

l   新聘劉叔秋老師、陳鏗任老師為專任助理教授

10412

l   完成教育所自我評鑑結果報告書核備

10501

l   周倩教授歸建

 

 

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7.簡介影片

教育所簡介影片 
https://www.youtube.com/watch?v=qT9wP3M0mF8

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